当“成长”遇到“思考”

我一直以为甘于平庸，没有思考和创新意识，成不了一名优秀的教师。

——题记

一、滥觞

当夜在偷偷地吻着大地的时候，我已坐到了桌前，思绪再一次停滞不前了。

眼神不觉投到了桌前的闹钟，伴着滴答滴答声，指针在不停地颤抖着旋转。一只小蜘蛛不知什么时候闯入了“时间”的“领地”，它似小心翼翼地试探着前行，走了一会儿它又停了下来，许是整理自己凌乱的思绪？很快它又前进了，接着来到了三个指针交会的地方，它一踢腿，嚯，好家伙，居然爬到了红色的秒针上去了，你看它随着滴答声有韵律地做着圆圈舞，神情好不惬意呢！

我的注意力完全被这小家伙滑稽的举动吸引了。也许体操做完了，这小家伙又从秒针上滑了下来，在钟面上又做起了仰卧起坐，我不觉捂嘴呵呵笑了起来。小家伙显然没有了初来乍到的惊恐，锻炼完身体，它又逡巡着，慢慢地来到了边缘，顺着一条缝隙滑进去，不见了。留下的，是我成“O”形的大嘴。

这已是我本学期第二次展示课教学了。我的思绪又清晰了……

书接上回，自上次被展示课“撞了一下腰”后，有很长一段时间我都患有严重的“腰痛症”。我一直在问自己：这节课原本可以上得更好啊，但为什么没有达到？重视不够？我想缘由不止这些吧。

我现在觉得，处在成长中的我应该抓住一切的机会来锻炼自己，公开课、展示课当然概莫能外。

很清楚地记得，那次又听了Y老师的展示课，他上的是欧阳修的《醉翁亭记》。听说，当初来我校应聘时，Y老师上的就是这篇课文，一时间还成为校园内外的一段美谈呢。那天下午，  Y老师就在本班上了这节课。一开始，他就以他特有的不紧不慢的话语将学生带入一个美妙的境界。故事的引入使学生油然而生敬佩之情，学习这篇文章的兴趣就更浓了。真的，那节课Y老师上的是不急不徐、不愠不火、游刃有余。课上罢，引来了大家的一片赞叹声。

观罢这节课，我陷入了沉思。我的看法是：通过这节课，我看到了Y老师深厚的文学积淀。他的教育教学机智丰富灵活，教学语言诙谐幽默。但细究起来，传统的意味足了些，有些环节的处理还是不妥当，如读品不到位，最后布置学生默写全文，似乎“台阶”设得太高了些。

说真的，就在这节课结束之时，我就决定——我也来上这一课！理由有二：一、这样易于比较，找出自己的不足；二，这样通过挑战别人，达到锻炼自己的目的。

主意一定，接下来我就开始认真准备了。先通读几遍课文，然后找到一切我能找到的参考资料。通过认真研读课文，一遍遍纠正自己的朗诵发音，确定的一个两个方案被我推翻了。那两日，说实话，在睡梦中常常都会出现我上课的情形。要胜出必须要创新，要创新即要突破常规。因此，接收上次展示课的教训，事先，我安排学生对课文进行了认真的预习，并在上午完成了第一课时的教学（了解文学常识及写作背景，掌握生字词音形义，整体感知课文内容）。

有了第一课时的铺垫，结果下午的展示课——第二课时我上得很轻松自如。课下，我也请来了部分同学座谈，他们也都感觉这样上给人耳目一新之感。课后自我总结，我觉得有几点值得一提：一、本节课的设计，我大胆采用“以读带讲，以点带面”的学习方式，这是我的创新的体现。二、我对文本的解读是“真正滴上了我自己思想的汗水”。记得备课时，我也参阅了好几个名家对文本的解读，但我对这篇课文有我自己的认识和看法，即以“两条主线、一明一暗贯穿始终”，最后我的教学设计完全个性化了。三、在板书设计上我自己觉得较巧妙。用老师们评课时的话说就是“最后完全将课文‘拎’起来了”。四、先前我上课的最大毛病就是课堂上总爱带着一个口头禅“吗”字。这次课上竟然很少出现。五、最感不足的是，在引导学生重点品读课文部分句子时，本来设计是品读第三断第一句，结果临场说成了第二段第一句。最后我就将错就错，结果在品读最后一句时，尤感时间仓促。

展示课虽然结束了，但却留给我许多的思考。教学真是门遗憾的艺术。我想我真得拿一辈子来和她“耳鬓撕磨”呢。同时，我也应更严格地要求自己，抓住一切的机会历练自己，以期使我这样一位语文教育战线的小兵尽快成长起来！